Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2012/2013v materskej škole

 

Východiská a podklady  pre spracovanie správy:

1.Vyhláška Ministerstva školstva SR č.9/2006 zo dňa:16.12.2005 o štruktúre a obsahu správ o

   výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení.

2. Metodické usmernenie MŠ SR č.10/2006-R k vyhláške MŠ SR č.9/2005.

3. Školský vzdelávací program: “Hráme sa a poznávame svet.“

4. Plán práce materskej školy  na šk.r.2012/2013

5. Vyhodnotenie plnenia plánu práce školy, plánu vnútornej kontroly , metodického

    združenia.

Základné identifikačné údaje o materskej škole:

 

 

Údaje o rade školy a poradných orgánoch školy:

 

Členovia rady školy

 

Pedagogická rada

Pedagogická rada zasadala podľa plánu pedagogických rád v pláne práce – rozhodovala

o zásadných otázkach výchovy a vzdelávania, schvaľovala a hodnotila plán práce školy riešila

plánované koncepčné otázky výchovy a vzdelávania, prijímala rozhodnutia na skvalitnenie

pedagogickej, metodickej a odbornej práce učiteľov, vytvárala priestor pre pedagógov na

prenos informácii, skúsenosti a poznatkov, bola priestorom na vzdelávanie pedagógov. Prijímala konkrétne úlohy na plnenie opatrení zistených štátnou školskou inšpekciou.

 

Metodické združenie

Predsedom metodického združenia bola p. učiteľka Katarína Tobiášová, ostatné učiteľky

boli jeho členmi. MZ nezasadalo podľa plánu MZ ,  pani učiteľky podľa potreby plnili naplánované úlohy zamerané  na skvalitnenie pedagogickej, metodickej a odbornej práce učiteliek. Pani učiteľka navrhla, aby od septembra bola poverená vedením MZ vysokoškolsky vzdelaná učiteľka.

Údaje o počte detí materskej školy:

 

Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačných predpokladov

Pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady stanovené  zákonom MŠ SR č.317/2009 o pedagogických zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

 

Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov

Učiteľky  V. Krivdová a K. Tobiášová  v rámci národného projektu: Vzdelávanie pedagogických zamestnancov materských škôl ako súčasť reformy vzdelávania ukončili inovačné vzdelávanie pod názvom: Inovácie v didaktike pre učiteľov predprimárneho vzdelávania. Získali po  25 kreditov.

Zástupkyňa školy je členom pracovnej skupiny akreditačnej rady  pri MŠVVaŠ  SR pre kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov.

Zástupkyňa pracovala pri MPC Bratislava elokovanom pracovisku Prešov ,ako expert v projekte : Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy . Bola súčasťou tímu, ktorí sa podieľali na tvorbe vzorového vzdelávacieho programu pre 110 vybraných materských škôl v rámci tohto projektu, ktorý sa bude realizovať od septembra 2013.

 

Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti

V priebehu školského roka sme sa s deťmi zúčastňovali kultúrno- spoločenských akcií organizovaných obcou:

-          Úcta k starším, vystúpenie detí pod vedením uč. M. Pagorovej a K.Tobiášovej

-          Mikulášska slávnosť netradične – v polyfunkčnom centre si deti pozreli rozprávku O snehovej víle, Mikuláša deti obdarovali piesňami s hudobným doprovodom

-          Deň matiek s názvom „deti rodičom, rodičia deťom,“ deti prekvapili krásnym citovo ladeným programom a rodičia pohostením (perníčky, chlebíky, mafíny,džúsy, ovocie)

Zasielali sme  práce do výtvarných súťaží:  Svet okolo nás, DÚHA a do časopisov Bobík a Včielka

Prehľad zaujímavých aktivít počas roka:

-          náš priateľ „Policajt,“ oboznámil deti s pravidlami cestnej premávky, priblížil zážitkovou metódou prácu polície(dopravnej, poriadkovej, zásahovej...)

-          Deň zdravia, prezentácia zdravých nápojov v MŠ a v ZŠ prezentácia výtvarných prác o zdravom stravovaní

-          Vianočná burza „Pomôž našej škôlke,“ výrobky zhotovovali učiteľky aj rodičia, pod vedením p. uč. Pagorovej, ktorá bola pozitívne ohodnotená aj vedením školy a obce

-          fašiangový karneval „Všetci v maskách,“ pod vedením p. uč. Krivdovej

-          účasť na divadelnom predstavení  v MŠ s dopravnou tematikou: Gašparko v podaní divadla Úsmev

-          vedenie krúžku Anglického jazyka lektorkou a úspešná prezentáciia znalostí detí na Dni matiek

 

Údaje o projektoch

Zimná športová olympiáda – v januári, kde v rôznych športových disciplínach si deti precvičili rýchlosť, odvahu usilovnosť, ale aj správanie, sebaovládanie a vzájomnú úctu a rešpekt

Týždeň školských knižníc – v marci

Týždeň hier a radostí  - spojený s adaptačným pobytom novoprijatých detí a ich rodičov, kde spoznávanie prebiehalo aj účasťou rodičov na výchovno-vzdelávacom procese pod vedením Z. Knapíkovej a spoločne súťažili deti MŠ, novoprijaté deti a ich rodičia na školskom dvore vo veľmi priateľskej a dôvernej atmosfére

Prihlásenie MŠ do projektu: „Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy.“

 

Údaje o inšpekčnej činnosti

V tomto školskom roku bola v našej materskej škole komplexná  inšpekcia, ktorú vykonali školské inšpektorky PaedDr.Vlasta Gmitrová,PhD., a PaedDr.Gabriela Mochňáková. Predmetom školskej inšpekcie bol: Stav a úroveň riadenia, procesu a podmienok výchovy a vzdelávania v materskej škole. Závery sú obsiahnuté  v Správe o výsledkoch inšpekčnej činnosti.

 

Údaje o priestorových a materiálno technických podmienkach školy

Materská škola dvojtriedna s celodennou starostlivosťou.

Materská škola  poskytuje deťom možnosť aj poldennej   starostlivosti v rozsahu 4 hodín    v dopoludňajších hodinách.

Je umiestnená v účelovej budove.

Zabezpečuje výchovno-vzdelávací proces deťom o 3 do 6 rokov, deťom s odloženou školskou dochádzkou a deťom s dodatočne odloženou školskou dochádzkou.

Priestory sú vybudované podľa schváleného projektu  schvaľovacím protokolom číslo: 479/1 969-Škol.-sp. a uznesením Rady ONV v Starej Ľubovni č.257/1969 zo dňa 10.10.1969.

Prízemie MŠ tvorí jeden hlavný vchod pre personál a dva vedľajšie vchody pre deti do šatní. Na prízemí sa nachádzajú 2 triedy, 2 spálne, 2 hygienické zariadenia pre obe triedy samostatne ( sú to 2 umývarne  s 8 umývadlami , 8 zrkadlami a s 2 sprchami, 8 detské WC), 2 miestnosti na vydávanie stravy, 2 spojovacie chodby, zborovňa, pracovňa zástupkyne MŠ a sklad učebných pomôcok.

V suteréne je nový subjekt súkromná škola Kežmarok , ktorá má vypracovaný samostatný prevádzkový poriadok.

Prízemie so suterénom spája vnútorné schodište.

Najvyšší počet detí zodpovedajúci veľkosti vnútorných priestorov výchovného a výchovno-vzdelávacieho zariadenia pre deti a mladistvých, ktorý bol určený rozhodnutím okresného hygienika je 32 detí.

V súvislosti s účinnosťou nového zákona č.245/2008 Z. z o výchove a vzdelávaní (školský zákon)  a vyhlášky  MŠ SR č.306/2008 o materských školách , môžeme do 2 tried zaradiť maximálne 43 detí. V odôvodnených prípadoch môže riaditeľ so súhlasom zriaďovateľa a Štátnej školskej inšpekcie prekročiť počty detí v triedach.

V našej materskej škole Štátna školská inšpekcia  odsúhlasila maximálny počet detí 48.

Škola už niekoľko rokov má deficit finančných prostriedkov. Napriek tomu sa snažíme v rámci možností udržiavať budovu aj školský dvor v zmysle platných bezpečnostných noriem a predpisov, aby poskytovala deťom vhodné podmienky  priestorové, materiálne , technické a estetické na  edukačný proces.

Vybavenie školy učebnými pomôckami,  didaktickou technikou je na dobrej úrovni. Hračky sme nezakupovali, iba z prostriedkov rodičov do obidvoch tried boli zabezpečené hracie drevené domčeky.

V spálni , ktorá je orientovaná na sever netesnia a nezatvárajú sa okná, ktoré žiadame už niekoľko rokov vymeniť. Z budovy opadáva fasáda, schody sú tiež zastaralé a prístupové chodníky okolo budovy v dezolátnom stave. Na jednej časti schodov chýba zábradlie, čím je ohrozená bezpečnosť detí. Nakoľko je prevádzka materskej školy už od roku 1974, bolo by potrebné v budúcnosti plánovať s komplexnou opravou fasády, výmenou okien, opravou školského dvora, prístupových ciest a oplotenia, ktoré je zastaralé, hrdzavie a sústavne ho opravujeme.

Priestory MŠ sú udržiavané v čistote  a esteticky dotvárané hracími kútikmi a výtvarnými prácami učiteliek a detí.  V čase hlavných prázdnin údržbár školy  a jeden rodič vymaľovali  a opravili druhú polovicu  polovicu dverí v MŠ. V triedach je starý a zničený nábytok.   Nábytok, stoly a stoličky sú v užívaní  od roku 1974 a potrebovali by priebežnu výmenu.

Na skvalitňovaní interiéru sa podieľajú učiteľky a upratovačka a to jeho estetizáciou, obnovou hracích kútikov a ich tvorivým prispôsobovaním podľa  cieľov a zámerov edukačného procesu.

Ku škole patrí aj  rozsiahly školský dvor, ktorý je oplotený.

Zariadenie školského dvora – prešlo čiastočnou opravou. Svojpomocne hlavne pani upratovačkou boli premaľované skorodované časti preliezok, záhradného domčeka, na ktorom údržbár školy vymenil aj strechu.. Vymenili sme drevené dosky na pieskoviskách, bol osadený nový drevený vláčik. Čiastočne  nám pomohli učni pod vedením svojich pedagógov v rámci učebnej praxe a svojpomocne (kolektív zamestnancov MŠ) s využitím finančných prostriedkov z vianočnej burzy na nákup ekologických farieb, plechu...

V obnovovaní školského dvora budeme pokračovať zainteresovaním aj rodičovskej verejnosti.

 

Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti

Základná škola s materskou školou Ľubotín je rozpočtovou organizáciou obce v zmysle zákona č.593/2004 Z.Z. o rozpočtových pravidlách v znení neskorších predpisov.

Materská škola je financovaná z podielových daní obce Ľubotín a zo štátneho rozpočtu dostáva dotácie na predškolákov a deti v hmotnej núdzi.

Vlastné príjmy tvorí príjem na čiastočnú úhradu  rodičov za MŠ,  ktorý bol

za školský rok 2012/2013: 1986,50.-€, toho sú príjmy za služby v MŠ  474,50.-€

Vlastným príjmom bola aj provízia z fotenia v sume 62.-€, z ktorej bola zakúpená tlačiareň.

Príjmy boli navýšené o dobrovoľné  dary od rodičov  v celkovej výške: 377 .-€,  príjmy z z burzy o 406.-€,  ktoré boli použité na nákup drevených domčekov, drobných hračiek, cien na súťaže a sladkosti pre deti. Peniaze z burzy sa použili čiastočne na opravu pieskovísk a nákup ekologických farieb, laku na vláčik a plechu na záhradný domček. Tieto peniaze boli v rozpočte rodičovského združenia. K 1.9.2013 v rozpočte rodičovského združenia ostalo 126,82.-€

Zriaďovateľ poskytol finančný príspevok od obce 2x ročne po 1.-€ na jedno dieťa  (Mikuláš, Deň detí)

Výdaje predstavujú výdaje podľa rozpočtovej skladby – bežné výdavky, spotrebu materiálu, energie (voda, elektrina, plyn), opravy a údržbu, cestovné, ostatné služby, mzdové náklady, zákonné sociálne  poistenie, ostatné sociálne náklady.

 

Vyhodnotenie plnenia cieľa v koncepčnom zámere školy

            Naše dlhodobé ciele sú koncipované v duchu tvorivo-humanistického poslania MŠ a vychádzajú tiež z názvu školského vzdelávacieho programu

Aj v tomto školskom roku v  strede záujmu našej materskej školy bolo dieťa so svojimi detskými záujmami, skúsenosťami, zvedavosťou a prirodzenými potrebami. Učiteľky každodenným prístupom   v obidvoch triedach, zavádzajú inovatívne stratégie vo výučbe, aby deťom umožnili lepšie pochopiť nové pojmy a podporili ich tvorivosť, skúmanie, experimentovanie, sociálnu kooperáciu a poznanie v činnostnom učení sa.

Našim cieľom bolo vytvoriť optimálne podmienky pre skvalitnenie edukačnej starostlivosti detí od útleho veku po vstup do základnej školy.

Základným pedagogickým dokumentom pre nás bol Štátny vzdelávací program ISCED 0  -  predprimárne vzdelávanie a Školský vzdelávací program : Hráme sa a poznávame svet. Pri plnení cieľov sme mali na zreteli  primerané a efektívne striedanie  všetkých organizačných foriem dňa. Zameriavali sme sa  tiež na odporúčania zistené štátnou školskou inšpekciou.

V plánovaní   výchovno-vzdelávacej činnosti  a v edukačnom procese  sme diferencovali ciele s aktuálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami detí .

Denný poriadok sme prepracovali s uvedením organizačných foriem dňa podľa ŠVP a ich pružným usporiadaním so stanovením pevného času na podávanie jedla Pri hodnotení výchovno – vzdelávacieho procesu sme vychádzali z objektívneho hodnotenia detí, ich individuálnych osobitosti a úrovne detí v troch oblastiach:

            -  oblasť kognitívneho rozvoja 

      -  oblasť perceptuálno – motorického rozvoja

      -  oblasť sociálno – emocionálneho rozvoja    

 

Oblasť kognitívneho rozvoja

Výchovné pôsobenie bolo zamerané na utváranie systematického poznatkového súboru detí o okolitom prostredí, prírode a ľuďoch. Kognitivizácia bola realizovaná prostredníctvom aktivít a činnosti, ktoré uľahčujú deťom proces poznávania / spoločné rozhovory, komunity, príležitosť detí  podieľať sa na príprave dňa. Zvýšená pozornosť bola venovaná deťom s OPŠD a deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia, s optimalizáciou rozvoja a cieľom zmierniť vývinové odchýlky.

Podpora samostatnosti a tvorivosti pozitívne zvyšovala vedomostnú úroveň u detí  pred vstupom do 1. ročníka ZŠ.

Významným pozitívom v stimulácií rozvoja u detí  bolo systematické rozvíjanie komunikačných spôsobilosti, zvyšovanie  záujmu detí o rečovú aktivitu vytvorením pozitívnej motivácie a uplatnením inovačných metód.

Pravidelná diagnostika úrovne reči návštevy detí u logopédov a precvičovanie chybnej výslovnosti v MŠ na odporúčanie  logopédov pozitívne  ovplyvnila osvojenie základov kultivovanej spisovnej slovenčiny. Naďalej pretrvávajú problémy detí  s nesprávnou výslovnosťou, tie navštevujú logopedickú poradňu.

 

Pozitíva:

Deti v rámci VVČ väčšinou aktívne majú záujem o hľadanie, skúmanie, oboznamovanie sa

 s novými javmi, bez problémov vyjadrujú zážitky viacslovnými vetami, staršie deti jednoduchými súvetiami reagujú na otázky adekvátnou  odpoveďou, dokážu reprodukovať primerane dlhé básne, pamätajú si postavy z rozprávok a dej príbehov, dokážu charakterizovať a rozlíšiť podstatné znaky predmetov a javov, sú tvorivé pri vymýšľaní a hľadaní  podobných znakov a príčinných súvislosti veci a javov, majú dobré poznatky týkajúce sa priestorových vzťahov, veľkosti, množstva, počtu a pod. U mladších detí pretrvávajú odpovede jednoslovné, resp. holé vety.

 

Negatíva:

V individuálnych prípadoch slabšia vizuomotorická kontrola, nerešpektovanie osobnosti hovoriaceho, pozornosť u niektorých detí je krátkodobá. Vyskytujú sa chyby vo výslovnosti, hlasová hygiena u niektorých detí  je nesprávna a tiež nedostatočná slovná zásoba, hlavne u detí zo sociálne znevýhodneného prostredia. Nediferencované cieľové požiadavky  na deti, nezohľadňovanie vekovej skladby.

 

Odporúčania:

Vytvárať situácie pre individuálny prístup, viac podnetov na rozhovor. Vytvárať vhodné podnety na rozvoj pozornosti detí a primerané zotrvanie pri určitej činnosti, individuálne jazykové cvičenia, návštevy logopéda, precvičovanie správnej hlasitosti v hrách, rešpektovanie hovoriaceho. Individuálnym prístupom rozvíjať sebavedomie detí a vytvárať priestor na rozhovor s deťmi, rozvíjať ich komunikačné kompetencie.

     

Oblasť perceptuálno – motorického rozvoja         

 Hrovými formami, zábavnými činnosťami, podujatiami športového charakteru a ich plánovitým rozvrhnutím v edukačnej činnosti mali deti dostatok priestoru k rozvoju pohybových a psychomotorických kompetencií.

Pozitíva:

Vizuomotorická koordinácia je primeraná veku, úroveň jemnej a hrubej motoriky je u detí  dobrá. Pracovné a výtvarné zručnosti väčšiny detí  sú primerané. Sú samostatné v sebaobsluhe v spontánnych aj cielených edukačných činnostiach, sú dostatočne obratné pri lokomočných cvičeniach, staršie deti pokročili v konštruktívnych činnostiach a zvládnu zložitejšie konštruovanie podľa predlohy  a fantázie, rady experimentujú s farbami, technickým a odpadovým materiálom a s radosťou realizujú pohybové a hudobno-pohybové činnosti.

Pretrváva záujem hlavne u mladších detí o  každodenné pohybové a relaxačné cvičenia zamerané na správne držanie tela, spájanie pohybu s hudbou a spevom, zvládnutie základných lokomočných cvičení v chôdzi, behu, skoku, hádzaní, lezení...

Negatíva:

V individuálnych prípadoch a u detí zo sociálne znevýhodneného prostredia sa vyskytli  problémy pri grafomotorických činnostiach ,/nesprávne držanie grafického materiálu, nedostatočná úroveň grafického prejavu/, nesprávne prevádzanie cvikov aj napriek pravidelnému usmerňovaniu a celková výdrž pri niektorých činnostiach nie je primeraná veku.

Odporúčania:

Vo zvýšenej miere zaraďovať činnosti na rozvoj jemnej motoriky a vizuomorickej koordinácie v rámci grafomorických cvičení.

Presne pomenovávať  zdravotné cvičenia a byť príkladom ich prevedení.

 

 Oblasť sociálno – emocionálneho rozvoja

Z hľadiska rozvoja osobnosti detí prevládalo vo výchovno-vzdelávacom procese uplatňovanie prosociálneho výchovného štýlu a pozitívna sociálna atmosféra. Deti sa spolupodieľali na vytváraní pravidiel, rozvíjali si interpersonálne kompetencie a emocionálnu inteligenciu

v rôznych pedagogických situáciách počas celodenného pobytu v MŠ.

Naďalej je potrebné podporovať sebareguláciu morálneho konania detí, sebavedomie a sebahodnotenie s uplatnením princípu aktivity a slobodnej voľby.

Pozitíva:

Deti sa väčšinou dokážu presadiť v spontánnych aj cielených edukačných činnostiach, prejavujú radosť v kolektívnych činnostiach, primerane kooperujú s ostatnými deťmi, vytvárajú priateľské dvojice, skupinky, pri organizovaných činnostiach prevažne dodržiavajú pravidlá, adekvátne sa rozvíjajú prejavy empatie, schopnosti kooperácie, prejavy priateľských citov sú veku primerané. Deti dostatočne rýchlo nadväzujú sociálne kontakty.

Negatíva:

Emocionálna kontrola u niektorých detí  je neadekvátna, v individuálnych prípadoch pretrváva neschopnosť riešenia konfliktov/ neschopnosť prejaviť pokoru a ustúpiť/.

V niektorých prípadoch nedostatočné sústredenie na činnosť a zaujatie inými podnetmi.

Odporúčania:

Organizovať prácu  tak, aby lepšie motivovala deti a zodpovedala ich aktuálnym potrebám, záujmom a schopnostiam, dbať na rôznorodosť metód a organizačných foriem. Vo VVČ

zaraďovať hry na rozvíjanie empatie, schopnosti sústredenia a sebaovládania, zintenzívniť

individuálny prístup k dieťaťu pri plnení rôznych úloh, spolupracovať s rodinou pri riešení problémov s dôrazom na jednotné výchovne pôsobenie.

Východiskom pre tvorbu a plnenie vlastných cieľov v školskom vzdelávacom programe boli všeobecné ciele v štátnom vzdelávacom programe a vlastné zameranie školy.

Vypracovali sme školský vzdelávací program: “Hráme sa a poznávame svet,“ ktorého neoddeliteľnou súčasťou sú učebné osnovy, podľa ktorých sme pracovali aj v školskom roku 2012/2013 v súlade s platnou legislatívou.

 

Oblasti, v ktorých materská škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov a opatrení

 

 

Informácie o vzájomných vzťahoch medzi školou a deťmi, rodičmi a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v školách podieľajú.

Spolupráca s rodičmi:

Rodičovské združenia vytvorili dostatočný priestor na otázky týkajúce sa materskej školy a ich detí.

Aktívne sa zapojili do vianočnej burzy, zhotovovali rôzne výrobky. Na veľmi dobrej úrovni prebiehala komunikácia s rodičmi pri každodenných stretnutiach pri preberaní detí z MŠ. Aktívne sa zúčastnili na karnevale, adaptačnom týždni..

Spolupráca so Základnou školou:

Vzájomné konzultácie učiteliek MŠ, zástupkyne ZŠ a učiteľky ZŠ  malo svoje opodstatnenie hlavne na začiatku plnenia povinnej školskej dochádzky

Intenzívna spolupráca bola pred zápisom detí do  školy. Zápis mal dve časti. V prvej časti učiteľka ZŠ v materskej škole s každým dieťaťom urobila individuálny rozhovor a dieťa vypracovalo pracovný list. Druhá časť zápisu sa uskutočnila v škole za prítomnosti rodičov.

 Vzájomne sme konzultovali všetky kultúrne podujatia, na ktorých sa zúčastňovali svojim programom aj deti MŠ.

Zástupkyňa MŠ  bola pozvaná  na otvorenie a ukončenie školského roka.

Spolupráca s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva:

Podľa potreby sme zákonných zástupcov detí informovali o možnosti riešiť predčasné zaškolenie a odklad povinnej školskej dochádzky, na základe čoho boli deti diagnostikované psychológom v materskej škole.

Spolupráca s inými obecnými inštitúciami.

Spoluprácou s miestnou knižnicou sme zorganizovali jej návštevu, kde deti získali prvé informácie o možnostiach vypožičania si kníh a oboznámili sa s ponukou miestnej knižnice.

 

 

Koncepcia rozvoja materskej školy pre školský rok 2013/2014.

  Cieľom dlhodobého strategického zámeru materskej školy detí  predprimárneho vzdelávania je cieľavedome, systematicky v tvorivej atmosfére rozvíjať osobnosť dieťaťa v psycho-motorickej oblasti, kognitívnej a sociálno- emocionálnej a pripravovať deti na celoživotné vzdelávanie.

Špecifiká postupnej profilácie :

 štandardné

-          v praxi využívať Školský vzdelávací program „Hráme sa a poznávame svet“ vypracovaný na podmienky MŠ

 

-          krúžky: „Angličtina hrou, alebo náboženská výchova“

-          realizovať aktivity poriadané školou, obcou  alebo inými inštitúciami

 nadštandardné

-          aktívne pracovať v projekte: „Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni  školskej sústavy

-          podieľať sa spolu s vedením školy a obce  na príprave a realizácii 50. výročia  materskej školy v obci Ľubotín

 

Naďalej zvyšovať kvalitu výchovy a vzdelávania uplatňovaním pozitívnych zmien v pedagogickom procese a vytvárať dobrý imidž materskej školy.

 

V Ľubotíne 23.08.2013

Spracovala: Mgr. Zlata Knapíková, zástupkyňa ZŠ s MŠ